Starter Unit 1 Hello
单元教学设计
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。
| 单元基本信息 | |
| 使用教材版本 | 2024年人教版 |
| 单元名称 | Starter Unit 1 Hello |
| 单元课时数 | 4 |
| 一、单元内容分析 | |
| Big Question | How do we greet people and start a conversation? |
| 单元内容分析 | 本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。
本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starter unit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“How do you greet people”大问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了如何问候；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，为学生接下来的学习奠定基础。 |
| 主题学情分析 | 学生在小学英语中已经学过问候表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言问候他人，部分同学不会使用字典，在如何交朋友方面还有一些困难。 |
| 学习条件支持 | 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备 |
| 二、课标分析 | |
| 课标分析 | （一）教学内容分析：
1. 查字典时，运用音标知识学习单词的发音。 2. 在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。 3. 识别口语语篇的情境，判定说话者的身份。 4. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 在教师指导下进行简单的角色扮演。 （二）学业质量分析： 1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。 3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 |
| 三、学情分析 | |
| 学情分析 | 学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕学生刚进入初中学习的场景，学习如何互致问候，如何与人展开交谈，话题贴近学生生活和兴趣。 2. 本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的发音和读写，对英语语言有基本的了解。 本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi, hello, good morning 学生可能存在的困难与问题： 1. 语言知识方面 （1）字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等； （2）一般疑问句及特殊疑问句的语调； （3）中文名字拼音书写的格式。 2. 语言技能方面 （1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达； （2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。 3. 学习策略方面 （1）部分学生不能准确使用英语字典。 4. 情感态度方面 （1）部分学生不能对学习产生兴趣。 |
| 四、单元观念图 | |
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